لا يختلف اثنان على أهمية تدريس الخط في اللغة العربية في رفع الكفاءة التعليمية ، فكلما كان الخط واضحًا سَهُلَتْ قراءته ، وأفصح صاحبه عن مكنون نفسه ، وتظهر أهمية تدريسه فيما يلي :
1ـ وضوح الخط ييسر فهم المقروء ، ويوضح فكرة الكاتب .
2ـ الارتياح النفسي عند قراءة النص المكتوب بخطٍّ واضحٍ وجميل .
3ـ سهولة القراءة وتوفير الوقت عندما يكون الخط واضحاً ، ومن هنا قد يكون سبباً في تنمية مهارة القراءة .
4ـ الخط من الفنون الجميلة الراقية التي تشحذ المواهب ، وتربي الذوق ، وترهف الحس، وتغري بالجمال والتنسيق .
5ـ قد يكون الخط مجالاً لتعليم الطالب بعض المثل والقيم الأخلاقية ، وذلك إذا تمّ اختيار المادة المناسبة من القرآن والسنة ، والشعر والتراث العربي .
6ـ كما تظهر أهمية تدريس الخط من خلال الصفات الخُلقية والتربوية التي يكتسبها الطالب من خلال تعلّمه الخط ، ومنها على سبيل المثال : النظافة . الترتيب والتنظيم . التمعن ودقة الملاحظة ، والمحاكاة ، والموازنة ، والحكم ، ومراعاة النسب . · الصبر ، وذلك بكثرة التدريب والمران . · الانتباه .
الغرض من تدريس الخط ، وأهدافه التربوية:
لتدريس الخط غرضان : الأول ، جسمي ، وهو تنمية عادات عضلية من شأنها أن تساعد على السرعة في عملية الكتابة ، وتجويد الخط .
والغرض الثاني ، نفسي، وهو القدرة على تدوين الأفكار بطريقة منظمة . وأما بالنسبة للأهداف والمقاصد التربوية لتعليم الخط في المرحلة الابتدائية فيمكن حصرها فيما يلي:
1. يعزز المثل والقيم الإسلامية لدى التلاميذ . 2. تنمو ثروة التلميذ اللغوية . 3. يتمكن من رسم أشكال الحرف رسمًا صحيحًا . 4. يجيد الكتابة بيسر وسهولة . 5. تتكون لديه الرغبة في الكتابة بخط جميل . 6. يكتسب الطريقة الصحيحة في مسك القلم ، وحسن الترتيب ، وجمال التنسيق ، ومحاكاة النماذج الخطية الجميلة . 7. يتعود الجلسة الصحيحة والدقة والنظافة والتأني . 8. يعرف بعض أنماط الخط العربي وقواعدها الخاصة . 9. ينمو ذوقه الفني ، وحسه الجمالي . 10 .يكشف تعليم الخط عن الموهوبين ويشجع على الإبداع .
علاقة الخط بغيره من المواد :
وتظهر أهمية تدريس الخط من خلال علاقته بالمواد الأخرى ، فلتعلم الخط وإجادته أثر واضح في تعلم مهارات لها صلة بمواد أخرى ، ويساعد الخط على إتقان بعض مهاراتها بطريقة أو بأخرى ، ومنها:
1ـ للخط صلة قوية بالرسم ، ولهذا يعتبر من الفنون اليدوية الجميلة .
2ـ الخط وسيلة هامة من وسائل التعبير ؛ لتدوين الأفكار ونقلها من ذهن الكاتب إلى ذهن القارئ .
3ـ الخط متمّم لعملية القراءة ، وضروري لها ، ولا سيَّما في أول مرحلة للتعليم . وجمال الخط دافع قويّ من دوافع تنمية الرغبة في القراءة والإطلاع .
4ـ الخط والإملاء مرتبطان غاية الارتباط . وإذا كان من أغراض الإملاء تدريب التلاميذ على أن يكتبوا كتابة صحيحة ، فإن الخط يُكمل هذه الناحية ، ويجعل الكتابة واضحة جميلة تسهل قراءتها ، ويُفهم مرادها ، وكثيرًا ما يعجز القارئ عن فهم المكتوب ، وإدراك مقاصده ومعانيه إذا كان الخط الذي يكتب به رديئاً .
تنبيهات عامة يجب على المعلم الأخذ بها ، وتنبيه تلاميذه عليها في كل حصة أثناء تدريس هذه المادة :
1 ـ اختيار القلم المناسب الذي يكتب به التلميذ ، ومساعدته في اختيار القلم السائل المناسب ، والابتعاد عن الأقلام الجافة الخشنة ، أو الأقلام التي لا تناسب حجم اليد . وقد ذكر ابن مقلة الخطاط كلاماً عن القلم واستعمالاته فقال : (( خير الأقلام ما استحكم نضجه في جرمه ، ونشف ماؤه في قشره ، وقطع بعد إلقاء بزره ، وبعد أن اصفر لحاؤه ، ورقّ شجره .... خير الأقلام الذي يكون طوله ستة عشر إصبعًا إلى اثني عشر ، وامتلاؤه ما بين السبابة إلى الخنصر )).
وقال بعض أساتذة الخط : (( لا تظلموا الأقلام . قيل : وما ظلمها ؟ . قال : أن تكتب بالقلم الدقيق الخط الغليظ ، وعكسه )) .
2 ـ التهيئة النفسية أثناء الكتابة . 3 ـ الجلسة الصحيحة أثناء الكتابة . 4 ـ مراعاة اتجاه الورقة أمام الطالب أثناء الكتابة .
5 ـ المسكة الصحيحة للقلم . 6 ـ تسطير الصفحة . 7 ـ الكتابة من أسفل الصفحة إلى أعلى ؛ حتى يستمر الطالب في محاكاة النموذج الأصل في الكتابة ولا يحاكي خطّه . 8 ـ كتابة الكلمة دون توقف أو انقطاع إلا بعد الانتهاء من كتابة أصولها ، ومن ثم توضع النقط والحركات وألفات الطاء والظاء . 9 ـ المرونة في حركة القلم ، وعدم الضغط عليه .
10 ـ العمل على سدّ الفراغات 11 ـ النظافة والترتيب . 12 ـ التنبيه على أهمية علامات الترقيم أثناء الكتابة .
كما يجب على المعلم التنويع في أساليب ووسائل تدريس الخط ، وعدم الاعتماد على طريقة المحاكاة . فمن هذه الأساليب والوسائل
أ ) تعويد التلميذ على الكتابة على السبورة ؛ لاكتساب الثقة والمهارة .
ب) يقوم المعلم بكتابة الحرف أو الكلمات أو العبارات بطريقة النقط ، وعلى الطالب أن يسير بالقلم عليها ، وذلك في الحروف والكلمات والعبارات التي تقتضي تدريباً أكثر .
ج ) الكتابة على الورق الشفاف ، بحيث يوضع الورق على النموذج الذي يُرَادُ كتابته ، ومن ثم يكتب الطالب على الورق الشفاف ويحاكي النموذج .
د ) كتابة الحروف أو الكلمات أو الجمل على السبورة بخط كبير جدًا ويوضَّح عليها قواعد رسم الحرف ، ووضع أسهم مرقَّمة تُشير إلى خطوات رسم الحرف .
هـ ) تُصوَّر الحروف أو الكلمات على ورق ، ويتم توزيعها أو تمريرها على الطلاب ؛ لترسيخ كيفية رسم الحرف في ذهن الطالب . واستخدام نماذج البطاقات الخطيّة التي توزّع على التلاميذ .
ز ) تصويب التلاميذ لخطوط زملائهم ، باستخدام المناقشة والحوار .
ح ) قيام المعلم بكتابة نماذج بخطه في كرّاسات التلاميذ ؛ ليوضّح لهم الطريقة الصحيحة لرسم بعض الحروف التي يصعب عليهم كتابتها بشكل صحيح . ويُلاحظ هنا أهمية انتباه وملاحظة التلميذ للمعلم وهو يكتب .
كما يجب على المعلم أن يقوم ببعض النشاطات التي من شأنها أن تقوّي التنافس بين التلاميذ في تحسين خطوطهم ، ومن هذه النشاطات :
1ـ إقامة مسابقة في جودة الخط ، على مستوى الفصل أو المدرسة .
2ـ تشجيع التلاميذ المتميزين في الخط ، وذلك بتكريمهم ووضع الحوافز لهم ، وتمكينهم من المشاركة في إعداد اللوحات التي تُزَين بها المدرسة ، وتُكتب أسماؤهم عليها تشجيعاً لهم .
3ـ عمل معرض يُشارك فيه الطلاب بكتابة أجمل ما لديهم ، ووضع جوائز لأحسن عمل .
إجراءات سير درس الخط :
1ـ التمهيد : وفيه يقوم المعلم بالطلب من التلاميذ إخراج كتبهم وأدواتهم التي يحتاجونها ، وفي هذه الأثناء يقوم المعلم بكتابة الدرس على السبورة بشكل واضح ، ويفضَّل استخدام الألوان في رسم الحروف التي يدور الدرس حولها . مراعياً التخطيط الجيد للسبورة ، ويفضَّل تقسيم السبورة إلى قسمين : قسم يكتب فيه النموذج الذي يراد خطه ، وقسم للشرح .
2ـ قراءة العبارة: ( من قبل المعلم وبعض التلاميذ ) ، ثم يناقش المعلم التلاميذ في معنى العبارة دون إطالة .
3ـ تحديد نوع الخط المكتوب في النموذج الأصل .
4ـ الشرح الفنّي: يطلب المعلم من التلاميذ الانتباه ، والملاحظة أثناء الكتابة ، ثم يكتب الحرف في القسم الأيسر مبيّناً أجزاءه بألوان مختلفة ، ومستعيناً بخطوطٍ أفقيةٍ أو رأسيةٍ أو مقوسةٍ لضبط أجزاء الحرف ( ويمكن هنا عرض حروف مجسَّمة ، أو لوحات ورقية أو استخدام أي وسيلة أخرى ) ، ثم يكتب الحرف كامل الأجزاء ، ثم يكتب الحرف في كلمته التي ورد فيها في الجملة النموذج . ويتخلل ذلك الشرح والتوضيح .
مثال : قال تعالى : { واسألوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون }
5ـ المحاكاة : ويحسن أن تبدأ المحاكاة في غير كرّاسات الخط، في أوراق أو كرّاسات أخرى، ثم يطلب المعلم من التلاميذ الكتابة في كرّاسات الخط . ( مع مراعاة الدقة والتأني في محاكاة النموذج ) .
6ـ الإرشاد الفردي : ويتم بمرور المعلم بين التلاميذ ، وإرشاد كل طالب على حدة لمَوطن الخطأ ، ويكتب له بعض النماذج التي توضّح له الطريقة المثلى لكتابة الحرف أو الكلمة. ( وليس ضرورياً تتبّع كل الأخطاء ) .
7ـ الإرشاد العام : إذا لاحظ المعلم خطأ شائعاً مكرراً لدى التلاميذ ، يطلب منهم وضع الأقلام ، ويوضّح لهم الخطأ على السبورة في قسم الشرح .
8ـ متابعة الإرشاد الفردي ، والإرشاد العام .
معايير مساعدة للمعلم للحكم على جودة الخط :
1ـ وضوح الخط ، وذلك بإعطاء كل حرف حقه من الرسم و الفراغات .
2ـ جمال الخط ، وهي مرتبة أعلى تتحقَّق بمراعاة تطبيق قواعد الخط ، وانسجام الحروف وتناسق الكلمات في الرسم ، وتناسق الفراغات .
3ـ النظافة والنظام وحسن الترتيب . 4 ـ الكتابة على السطر ، ومحاكاة النموذج الأصل .
وقد سئل بعض الكتاب عن الخط ، متى يستحق أن يوصف بالجودة ، قال : (( إذا اعتدلت أقسامه ، وطالت ألفه ولامه ، واستقامت سطوره ، وضاهى صعوده حدوره ، وتفتحت عيونه ، ولم تشتبه راؤه ونونه ، وتساوت أطنابه ، واستدارت أهدابه ، وصغرت نواجذه ، وانفتحت محاجره ، وقام لكاتبه مقام النسبة والحلية ، وخُيِّلَ إليه أنه يتحرك وهو ساكن )).
1ـ وضوح الخط ييسر فهم المقروء ، ويوضح فكرة الكاتب .
2ـ الارتياح النفسي عند قراءة النص المكتوب بخطٍّ واضحٍ وجميل .
3ـ سهولة القراءة وتوفير الوقت عندما يكون الخط واضحاً ، ومن هنا قد يكون سبباً في تنمية مهارة القراءة .
4ـ الخط من الفنون الجميلة الراقية التي تشحذ المواهب ، وتربي الذوق ، وترهف الحس، وتغري بالجمال والتنسيق .
5ـ قد يكون الخط مجالاً لتعليم الطالب بعض المثل والقيم الأخلاقية ، وذلك إذا تمّ اختيار المادة المناسبة من القرآن والسنة ، والشعر والتراث العربي .
6ـ كما تظهر أهمية تدريس الخط من خلال الصفات الخُلقية والتربوية التي يكتسبها الطالب من خلال تعلّمه الخط ، ومنها على سبيل المثال : النظافة . الترتيب والتنظيم . التمعن ودقة الملاحظة ، والمحاكاة ، والموازنة ، والحكم ، ومراعاة النسب . · الصبر ، وذلك بكثرة التدريب والمران . · الانتباه .
الغرض من تدريس الخط ، وأهدافه التربوية:
لتدريس الخط غرضان : الأول ، جسمي ، وهو تنمية عادات عضلية من شأنها أن تساعد على السرعة في عملية الكتابة ، وتجويد الخط .
والغرض الثاني ، نفسي، وهو القدرة على تدوين الأفكار بطريقة منظمة . وأما بالنسبة للأهداف والمقاصد التربوية لتعليم الخط في المرحلة الابتدائية فيمكن حصرها فيما يلي:
1. يعزز المثل والقيم الإسلامية لدى التلاميذ . 2. تنمو ثروة التلميذ اللغوية . 3. يتمكن من رسم أشكال الحرف رسمًا صحيحًا . 4. يجيد الكتابة بيسر وسهولة . 5. تتكون لديه الرغبة في الكتابة بخط جميل . 6. يكتسب الطريقة الصحيحة في مسك القلم ، وحسن الترتيب ، وجمال التنسيق ، ومحاكاة النماذج الخطية الجميلة . 7. يتعود الجلسة الصحيحة والدقة والنظافة والتأني . 8. يعرف بعض أنماط الخط العربي وقواعدها الخاصة . 9. ينمو ذوقه الفني ، وحسه الجمالي . 10 .يكشف تعليم الخط عن الموهوبين ويشجع على الإبداع .
علاقة الخط بغيره من المواد :
وتظهر أهمية تدريس الخط من خلال علاقته بالمواد الأخرى ، فلتعلم الخط وإجادته أثر واضح في تعلم مهارات لها صلة بمواد أخرى ، ويساعد الخط على إتقان بعض مهاراتها بطريقة أو بأخرى ، ومنها:
1ـ للخط صلة قوية بالرسم ، ولهذا يعتبر من الفنون اليدوية الجميلة .
2ـ الخط وسيلة هامة من وسائل التعبير ؛ لتدوين الأفكار ونقلها من ذهن الكاتب إلى ذهن القارئ .
3ـ الخط متمّم لعملية القراءة ، وضروري لها ، ولا سيَّما في أول مرحلة للتعليم . وجمال الخط دافع قويّ من دوافع تنمية الرغبة في القراءة والإطلاع .
4ـ الخط والإملاء مرتبطان غاية الارتباط . وإذا كان من أغراض الإملاء تدريب التلاميذ على أن يكتبوا كتابة صحيحة ، فإن الخط يُكمل هذه الناحية ، ويجعل الكتابة واضحة جميلة تسهل قراءتها ، ويُفهم مرادها ، وكثيرًا ما يعجز القارئ عن فهم المكتوب ، وإدراك مقاصده ومعانيه إذا كان الخط الذي يكتب به رديئاً .
تنبيهات عامة يجب على المعلم الأخذ بها ، وتنبيه تلاميذه عليها في كل حصة أثناء تدريس هذه المادة :
1 ـ اختيار القلم المناسب الذي يكتب به التلميذ ، ومساعدته في اختيار القلم السائل المناسب ، والابتعاد عن الأقلام الجافة الخشنة ، أو الأقلام التي لا تناسب حجم اليد . وقد ذكر ابن مقلة الخطاط كلاماً عن القلم واستعمالاته فقال : (( خير الأقلام ما استحكم نضجه في جرمه ، ونشف ماؤه في قشره ، وقطع بعد إلقاء بزره ، وبعد أن اصفر لحاؤه ، ورقّ شجره .... خير الأقلام الذي يكون طوله ستة عشر إصبعًا إلى اثني عشر ، وامتلاؤه ما بين السبابة إلى الخنصر )).
وقال بعض أساتذة الخط : (( لا تظلموا الأقلام . قيل : وما ظلمها ؟ . قال : أن تكتب بالقلم الدقيق الخط الغليظ ، وعكسه )) .
2 ـ التهيئة النفسية أثناء الكتابة . 3 ـ الجلسة الصحيحة أثناء الكتابة . 4 ـ مراعاة اتجاه الورقة أمام الطالب أثناء الكتابة .
5 ـ المسكة الصحيحة للقلم . 6 ـ تسطير الصفحة . 7 ـ الكتابة من أسفل الصفحة إلى أعلى ؛ حتى يستمر الطالب في محاكاة النموذج الأصل في الكتابة ولا يحاكي خطّه . 8 ـ كتابة الكلمة دون توقف أو انقطاع إلا بعد الانتهاء من كتابة أصولها ، ومن ثم توضع النقط والحركات وألفات الطاء والظاء . 9 ـ المرونة في حركة القلم ، وعدم الضغط عليه .
10 ـ العمل على سدّ الفراغات 11 ـ النظافة والترتيب . 12 ـ التنبيه على أهمية علامات الترقيم أثناء الكتابة .
كما يجب على المعلم التنويع في أساليب ووسائل تدريس الخط ، وعدم الاعتماد على طريقة المحاكاة . فمن هذه الأساليب والوسائل
أ ) تعويد التلميذ على الكتابة على السبورة ؛ لاكتساب الثقة والمهارة .
ب) يقوم المعلم بكتابة الحرف أو الكلمات أو العبارات بطريقة النقط ، وعلى الطالب أن يسير بالقلم عليها ، وذلك في الحروف والكلمات والعبارات التي تقتضي تدريباً أكثر .
ج ) الكتابة على الورق الشفاف ، بحيث يوضع الورق على النموذج الذي يُرَادُ كتابته ، ومن ثم يكتب الطالب على الورق الشفاف ويحاكي النموذج .
د ) كتابة الحروف أو الكلمات أو الجمل على السبورة بخط كبير جدًا ويوضَّح عليها قواعد رسم الحرف ، ووضع أسهم مرقَّمة تُشير إلى خطوات رسم الحرف .
هـ ) تُصوَّر الحروف أو الكلمات على ورق ، ويتم توزيعها أو تمريرها على الطلاب ؛ لترسيخ كيفية رسم الحرف في ذهن الطالب . واستخدام نماذج البطاقات الخطيّة التي توزّع على التلاميذ .
ز ) تصويب التلاميذ لخطوط زملائهم ، باستخدام المناقشة والحوار .
ح ) قيام المعلم بكتابة نماذج بخطه في كرّاسات التلاميذ ؛ ليوضّح لهم الطريقة الصحيحة لرسم بعض الحروف التي يصعب عليهم كتابتها بشكل صحيح . ويُلاحظ هنا أهمية انتباه وملاحظة التلميذ للمعلم وهو يكتب .
كما يجب على المعلم أن يقوم ببعض النشاطات التي من شأنها أن تقوّي التنافس بين التلاميذ في تحسين خطوطهم ، ومن هذه النشاطات :
1ـ إقامة مسابقة في جودة الخط ، على مستوى الفصل أو المدرسة .
2ـ تشجيع التلاميذ المتميزين في الخط ، وذلك بتكريمهم ووضع الحوافز لهم ، وتمكينهم من المشاركة في إعداد اللوحات التي تُزَين بها المدرسة ، وتُكتب أسماؤهم عليها تشجيعاً لهم .
3ـ عمل معرض يُشارك فيه الطلاب بكتابة أجمل ما لديهم ، ووضع جوائز لأحسن عمل .
إجراءات سير درس الخط :
1ـ التمهيد : وفيه يقوم المعلم بالطلب من التلاميذ إخراج كتبهم وأدواتهم التي يحتاجونها ، وفي هذه الأثناء يقوم المعلم بكتابة الدرس على السبورة بشكل واضح ، ويفضَّل استخدام الألوان في رسم الحروف التي يدور الدرس حولها . مراعياً التخطيط الجيد للسبورة ، ويفضَّل تقسيم السبورة إلى قسمين : قسم يكتب فيه النموذج الذي يراد خطه ، وقسم للشرح .
2ـ قراءة العبارة: ( من قبل المعلم وبعض التلاميذ ) ، ثم يناقش المعلم التلاميذ في معنى العبارة دون إطالة .
3ـ تحديد نوع الخط المكتوب في النموذج الأصل .
4ـ الشرح الفنّي: يطلب المعلم من التلاميذ الانتباه ، والملاحظة أثناء الكتابة ، ثم يكتب الحرف في القسم الأيسر مبيّناً أجزاءه بألوان مختلفة ، ومستعيناً بخطوطٍ أفقيةٍ أو رأسيةٍ أو مقوسةٍ لضبط أجزاء الحرف ( ويمكن هنا عرض حروف مجسَّمة ، أو لوحات ورقية أو استخدام أي وسيلة أخرى ) ، ثم يكتب الحرف كامل الأجزاء ، ثم يكتب الحرف في كلمته التي ورد فيها في الجملة النموذج . ويتخلل ذلك الشرح والتوضيح .
مثال : قال تعالى : { واسألوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون }
5ـ المحاكاة : ويحسن أن تبدأ المحاكاة في غير كرّاسات الخط، في أوراق أو كرّاسات أخرى، ثم يطلب المعلم من التلاميذ الكتابة في كرّاسات الخط . ( مع مراعاة الدقة والتأني في محاكاة النموذج ) .
6ـ الإرشاد الفردي : ويتم بمرور المعلم بين التلاميذ ، وإرشاد كل طالب على حدة لمَوطن الخطأ ، ويكتب له بعض النماذج التي توضّح له الطريقة المثلى لكتابة الحرف أو الكلمة. ( وليس ضرورياً تتبّع كل الأخطاء ) .
7ـ الإرشاد العام : إذا لاحظ المعلم خطأ شائعاً مكرراً لدى التلاميذ ، يطلب منهم وضع الأقلام ، ويوضّح لهم الخطأ على السبورة في قسم الشرح .
8ـ متابعة الإرشاد الفردي ، والإرشاد العام .
معايير مساعدة للمعلم للحكم على جودة الخط :
1ـ وضوح الخط ، وذلك بإعطاء كل حرف حقه من الرسم و الفراغات .
2ـ جمال الخط ، وهي مرتبة أعلى تتحقَّق بمراعاة تطبيق قواعد الخط ، وانسجام الحروف وتناسق الكلمات في الرسم ، وتناسق الفراغات .
3ـ النظافة والنظام وحسن الترتيب . 4 ـ الكتابة على السطر ، ومحاكاة النموذج الأصل .
وقد سئل بعض الكتاب عن الخط ، متى يستحق أن يوصف بالجودة ، قال : (( إذا اعتدلت أقسامه ، وطالت ألفه ولامه ، واستقامت سطوره ، وضاهى صعوده حدوره ، وتفتحت عيونه ، ولم تشتبه راؤه ونونه ، وتساوت أطنابه ، واستدارت أهدابه ، وصغرت نواجذه ، وانفتحت محاجره ، وقام لكاتبه مقام النسبة والحلية ، وخُيِّلَ إليه أنه يتحرك وهو ساكن )).
