العوامل والاسباب المؤديه للتفوق الدراسى للاطفال ..؟؟
ان التفوق يشغل الاباء كما يشغل الباحثينفى مجالات مختلفه ويشغل الفرد نفسه بنفسه الراغبه فى التفوق فالتفوق ليسهو بالقطع الذكاء الذى يقوم على التفكير فان هناك عده عوامل مشتركهللتفوق وتجعله ظاهرة واقعيه وهناك دراسات تؤكد ان الذكاء وحده ليس كافياللتفوق الدراسى ولنتعرف على هذه العوامل اولا: عوامل خاصه بالفرد :
الذكاء اثبتت العديد من الداسات التى اجريت فى العلاقه بين الذكاءوالتفوق الاكاديمى ان هناك علاقه ارتباطيه موجبه فالذكاء يلعب دورا هاما فىعمليه التفوق التحصيلى فبالضرورى توفير قدر مناسب من الذكاء لدى الاشخاص المرجو تفوقهم القدرات:
ما قيل عن الذكاء يتصل بالقدرات ايضا على اعتبار انالذكاء هو قدره عامه او مهيمنه او هو قدره القدرات فالمتفوق يحتاج فى عمليهالتحصيل الى بعض القدرات التى تساعده على استيعاب الماده العلميه الدافعيه :
هناك العشرات من الدراسات والابحاث التى عنيت بمعالجه العلاقه بين الدافعيهوالتحصيل والتفوق الاكاديمى واتفقت فى مجموعها على ان هناك فروق دافعيه التحصيلكانت لصالح الفئات المتفوقه اكادميا -
مستوى الطموح :
لا يمكن تصورمتعلم يتفوق دون مستوى لائق من الطموح وذلك لان طموحه يلعب دورا هاما فى الدفع بهنحو تحقيق المزيد من التحصيب والتفوق والامتياز والفرد .
- الرضا عن الدراسه :
فقد اثبتت الدراسات علاقه التفوق الاكاديمى بعمليه رضا الفرد عن الدراسه ويتصلبعامل الرضا عن الدراسه عامل التعلم المحبب او محبه ما يتعلمه او يحصلهالطالب.
- - الاتجاهات الايجابيه نحو المؤسسه التعليميه :
اثبتت الدراسات انالمتفوقين لديهم اتجاهات ايجابيه نحو كل ما يدور داخل المؤسسه التعليميه التىيلتحقون بها
( المناهج- المدرسين-الاساليب التعليميه التى تتبعبالتلقين
-الاقران-الانشطه المدرسيه)
فكل تلك العوامل تؤثر بشكل او باخر فى تحصيلوتفوقهم بشكل سلبى او ايجابى -
العادات الايجابيه فى الاستذكاروالتعلم:
هناك عادات ايجابيه ثبت ارتباطها بارتفاع مستوى التعلم والتفوق وجودتهمن هذه العادات او العوامل هو تعود المتفوق استخدام الطريقه الكليه فى استذكار بدلامن الطريقه الجزئيه كذلك عامل الثواب والعقاب فالثواب اجدى من العقاب خاصه معالمتفوق كذلك عامل الفهم والتنظيم حيث ان تحصيل الماده المفهومه المنظمه ذاتالمعنى اسرع وادق واعصى على النسيان وهو ما يتبعه المتفوقون فيما يحصلونه بالاضافه اللا اتباع طريقه التسميع الذاتى فى الاستذكار واللجوء الى المجهودالموزع بدلا من المجهود المركز الذى يؤدى الى التعب او الملل.
- الخبرة الشخصيه :
اثبتت الدراسات ان هناك علاقه بين الخبرة الشخصيه والتفوق فى التحصيلالاكاديمى بمعنى تميز فئه المتفوقين بعامل الخبره السابقه والرصيد الخبرى.
- بعض المشكلات الشخصيه :
من العوامل التى تؤثر فى عمليه التحصيل والتفوق التحصيلىما يسمى بالمشكلات الشخصيه والتى من اهمها مشكله المنافسه غير البناءه التىيمكن ان تشاع بين الطلاب حيث ان طبيعه هذه المنافسه تعد سلبيه وغير مفيده بل تلحقالضرر بكثير من الطلاب . كذلك من بين المشكلات التى يمكن سيادتها فى المناخاتعليمى المشكلات الخاصه بتوافق الطلاب ومدى مواظبتهم على حضور قاعات الدرسوالالتزام باداب العمليه التعليميه علاوة على مشكلات اخرى مثل القلق التحصيلى لدىالطلاب والعادات السيئه فى الاستذكار....الخ
ثانيا: عوامل خاصه بالبيئه
- اتجاهات الواالدين نحو تحصيل الابناء :
تعد اتجاهات الوالديننحو تحصيل الابناء من العوامل التى تؤثر فى عمليه تفوق الابناء ونجاحهم ويتحدد ذلكبطبيعه تلك الاتجاهات حيث اثبت الكثير من الدراسات التى اجريت ارتباط تفوق الابناءباتجاهات الوالدين الايجابيه .
- - المستوى الاجتماعى -الثقافى والاقتصادى :
اثبتت الدراسات التى اجريت بهدف التعرف الى علاقه المستوى الاجتماعى الثقافىوالاقتصادى للاسرة وبين التحصيل والتفوق فيه ان معظم المتفوقين ينتمون الى مستوياتمرتفعه اجتماعيا وثقافيا واقتصاديا وقد يبدو هذا منطقيا لان المناخ الاسرىالثقافى المرتفع يؤثر فى تكوين الشخصيه العلميه للابناء كذلك الحال بالنسبه للحالهالاقتصاديه التى تمكن من توفير الامكانات الضروريه لعمليه التفوق الدراسى وبالتالىيصدق هذا على المكانه الاجتماعيه للاسره
- - توفير الامكانات المساعدهلعمليه التفوق :
فان فئه المتفوقين تتميز بتوفير امكاناتمساعده لها على تحقيق التفوق ومواصلته
- التدعيم من قبل الاخرين :
بالقاءالضوء على عمليه زياده التحصيل وذلك عن طريق تدعيم الممارسه الاكاديميه المباشرة فان التعزيز والتدعيم يلعب دورا هاما فى عمليه التعلم وبالتالى فى عمليهالتخصيل والتفوق الاكاديمى والدراسى بصفه عامه .
- التعجيل الدراسى :
ويقصدبه السماح للتلميذ بأن يدرس الماده المخصصه لصف معين فى فتره زمنيه اقل من المعتادويمكن ان يتخذ التعجيل صورا كثيرة منها ( قبول التلاميذ فى سن مبكرة بالمدرسهالابتدائيه ومنها النقل الى صفوف اعلى فى زمن اقل ومنها التركيز فى التعلم بحيثيكمل التلميذ الموهوب او المتفوق عمل صفين دراسيين فى سنه دراسيه طويله . ولكنهناك من يعارض الراى القائل باختزال سنه او اكثر من سنوات دراسه الطفل الموهوب لانهقد لا يتناسب مع نضجه الانفعالى والاجتماعى ومستواه العقلى وهذه سلبيات التعجيلالدراسى
- استراتيجيات التعلم :
اذا كانت تقوم على الاندماج الايجابى اوالسلبى للمتعلم مع المعلم فالتلميذ قد يندمج مع استراتيجيات التعلم مثل التسجيلاتوالاذاعه والتليفزيون وقد يكون غير مندمج فلقد اثبت الكثير من الدراسات مدىتأثير الاستراتيجيات التعليميه فى عمليه التحصيل الدراسى والتفوق الاكاديمى .
- - جو حجره الدراسه :
المؤسسه التعليميه سواء اكانت مدرسه ام جامعه ليست مكانا يتمفيه تعلم المهارات الاكاديميه ولدانما هى مجتمع مصغريتفاعل فيه الاعضاء ويؤثربعضهم فى بعض وعلى ذلك فالجو الدراسى السائد فى قاعات الدرس اذا كان جو متمركزحول المدرس مقابل الجو المتمركز حو التلميذ اوجو تسلطى فى مقابل الجوالديمقراطى او جو مقيد فى مقابل الجو التسامحى او جو سيادى فى مقابل جوتكاملى فان ذلك من العوامل المؤثرة على الاستجابات السلوكيه والاكاديميه للطلاب
